Bibliografia Anotada

DA PESQUISA À REFLEXÃO 

A CONSTRUÇÃO DE UMA BIBLIOGRAFIA ANOTADA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA  (EaD)

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Contextualização

A construção da bibliografia anotada foi uma experiência de aprendizagem enriquecedora, que se desdobrou em diferentes momentos e exigiu um envolvimento crítico, tanto a nível individual como coletivo. Ao longo deste processo, foi necessário mobilizar diferentes competências, desde a capacidade de pesquisa e análise até à colaboração eficaz com os colegas na construção de um trabalho coeso e fundamentado. O processo envolveu a exploração de fontes académicas, a aplicação de normas de referenciação da APA (7ª edição) e a necessidade de articular diferentes perspetivas sobre a Educação a Distância (EaD).

Este percurso revelou-se desafiante e extremamente gratificante, pois proporcionou uma compreensão mais aprofundada sobre a EaD e a sua evolução, bem como sobre a importância das práticas de investigação rigorosas na Universidade Aberta (Uab).

Fase Individual

Autonomia na Investigação e Reflexão Crítica

O primeiro momento do trabalho foi desenvolvido individualmente e teve como ponto de partida a necessidade de compreender o que é uma bibliografia anotada e como se constrói, tendo em conta as normas de referenciação da APA (7ª edição).

Este momento revelou-se fundamental e foi crucial para clarificar conhecimentos sobre o que é uma bibliografia anotada e como deve ser estruturada. Para tal, foi necessário pesquisar a definição e os princípios deste tipo de recurso, compreendendo que não se trata apenas de uma listagem de fontes/referências bibliográficas, mas sim de um exercício analítico que exige uma reflexão crítica sobre cada texto consultado. Foi necessário sintetizar as ideias centrais dos textos, identificar as suas contribuições mais relevantes e refletir sobre a forma como cada estudo se articula com os demais e com o próprio campo de estudo da EaD.

A análise individual focou-se na leitura detalhada de três autores indicados pela professora e na escolha de um quarto autor, selecionado por mim, mas que se enquadrasse no mesmo âmbito temático. O desafio maior nesta etapa foi não apenas sintetizar o conteúdo dos textos, mas também avaliá-los criticamente e estabelecer relações entre eles. A leitura de Aires (2016) foi essencial para compreender os fundamentos do e-Learning, da Educação Online e da Educação Aberta, bem como as suas interligações. Morgado, Neves e Teixeira (2016) trouxeram uma abordagem prática sobre o acolhimento e a integração dos estudantes em ambientes virtuais, um tema crucial para o sucesso académico e a redução da taxa de abandono na EaD. Anderson e Dron (2012) introduziram a perspetiva das três gerações da pedagogia da EaD, ajudando a compreender como diferentes modelos educativos evoluíram ao longo do tempo e continuam a coexistir.

A escolha do quarto autor foi um momento interessante, pois implicou uma pesquisa autónoma, independente e um esforço para encontrar uma obra que complementasse as já analisadas. Esta escolha ajudou a reforçar a perceção de que a construção do conhecimento na EaD é multidimensional e que diferentes perspetivas teóricas e metodológicas podem ser cruzadas e se interligam para uma visão mais completa da área.

Fase Coletiva

Colaboração e Construção de um Trabalho Coeso

A segunda fase do trabalho foi desenvolvida em grupo e representou um desafio distinto, mas igualmente valioso. A organização da turma foi eficiente e a divisão das tarefas decorreu de forma equilibrada, permitindo que cada membro 

contribuísse para o documento final. A partilha de leituras individuais ajudou a enriquecer a análise dos textos e a criar um enquadramento mais abrangente sobre a EaD.

A bibliografia anotada da turma resultou num trabalho coletivo e coeso, que não só sintetizou os conteúdos essenciais das obras analisadas, mas também articulou diferentes perspetivas sobre os desafios e oportunidades da EaD. A inclusão de autores que abordam temas como os Recursos Educativos Abertos (REA) e os MOOCs reforçou a diversidade de abordagens e proporcionou uma visão mais completa sobre a evolução da educação mediada por tecnologia.

Um dos aspetos mais interessantes e enriquecedores deste trabalho coletivo foi perceber como a colaboração entre colegas enriquece e potencia a aprendizagem. Durante as discussões/interações, emergiram interpretações complementares sobre os textos, permitindo uma análise diferente. Além disso, a necessidade de uniformizar a linguagem e garantir a coerência do documento exigiu um esforço conjunto para alinhar as contribuições de todos os membros do grupo, reforçando a importância da revisão e edição colaborativa.

Desafios e Aprendizagens

Ao longo do processo, houve desafios que exigiram adaptação e aperfeiçoamento das competências académicas. A normalização das referências segundo as normas APA foi um desses desafios, pois exigiu rigor na aplicação das diretrizes e atenção aos detalhes. A necessidade de sintetizar textos complexos sem perder o seu conteúdo essencial também foi um exercício exigente, mas que ajudou a melhorar a capacidade de análise crítica.

Outro desafio foi garantir que a bibliografia anotada não se limitasse a uma descrição dos textos, mas sim que refletisse sobre a sua relevância e aplicabilidade na área da EaD. Este exercício de pensamento crítico foi fundamental para consolidar uma abordagem mais reflexiva e científica, preparando melhor a turma para trabalhos académicos futuros.

Conclusão

Uma Experiência Valiosa para a Investigação Académica

A construção da bibliografia anotada revelou-se uma experiência formativa que vai muito além da simples organização de fontes bibliográficas. Para além de consolidar conhecimentos sobre a EaD, esta atividade permitiu desenvolver competências fundamentais para a investigação académica, como a análise crítica, a capacidade de síntese e a colaboração em equipa.

Do ponto de vista individual, o trabalho foi essencial para aprofundar o conhecimento sobre os temas estudados e fortalecer a autonomia na pesquisa e na escrita académica. Já a experiência coletiva demonstrou a importância do trabalho colaborativo e do diálogo académico, sublinhando que a construção do conhecimento se faz de forma partilhada.

Considero que esta atividade foi um marco importante no percurso formativo da Unidade Curricular – Modelos de Educação a Distância, pois proporcionou uma base sólida para futuras investigações e reflexões sobre a EaD. Ao permitir um olhar atento e fundamentado sobre as tendências e desafios da EaD, esta experiência reforçou a importância da investigação e da produção científica na transformação das práticas educativas.